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lundi 8 novembre 2010

Maroc : Une société qui démolit ses écoles…

Par Abderrahim Kassou, Culture toute ! 6/11/2010
Une société qui commence à démolir ses écoles est une société qui va mal. Une société qui commence à démolir ses écoles sans que personne ne réagisse est une société qui va très mal. Ainsi est notre société. Durant le mois d’août, le collège Ibn Toufaïl a été démoli pour laisser place à un club des enseignants. 
 Construire un club des enseignants est sans doute nécessaire, une initiative louable au bénéfice d’un corps ô combien primordial dans une société saine. Mais était-ce nécessaire à cet endroit précis ? Cela valait-il la suppression de classes, la répartition des élèves vers d’autres lieux, et la démolition d’un établissement d’enseignement historique ? On me rétorquera que les établissements publics d’enseignement dans certains quartiers comme Anfa, Racine, Gautier ou le Maarif à Casablanca se vident. C’est également le cas de certains établissements dans d’autres villes du Maroc. Les parents préfèrent mettre leur progéniture dans des établissements privés de plus en plus coûteux et sélectifs. Donc autant utiliser ces espaces pour d’autres usages. Comme si la baisse de qualité de l’enseignement public était une fatalité. On en prend acte. Le drame n’est finalement pas que l’enseignement public soit mauvais. Le drame est que cela soit devenu la norme et ne révolte plus personne, Cela ne fait réagir personne. S’il est naïf de trouver anormal que des écoles soient démolies alors que tant de nos concitoyens sont analphabètes, il n’y a plus beaucoup de naïfs dans notre société.
Le collège Ibn Toufaïl est un bâtiment emblématique du Maarif situé dans la rue de Normandie. Il s’agit d’un ensemble composé du collège en question, mais également d’une école primaire, l’école Anas Ibnou Malik. Certaines parties datant des années trente sont réalisées dans un style Art déco, mais l’essentiel a été construit à la fin des années quarante dans une architecture moderne, élégante, faite de volumes simples et orthogonaux. Un tel bâtiment constituait l’un des exemples de l’architecture publique marocaine dans laquelle se sont illustrés nombre de grands noms de l’architecture. Au moment où Casablanca est de plus en plus reconnue comme une destination de niveau mondial pour son patrimoine architectural moderne ; au moment où Casablanca accueille de plus en plus d’écoles d’architecture du monde entier venant parcourir les rues de cette ville considérée comme un véritable livre d’architecture à ciel ouvert ; au moment où de plus en plus de Casablancais sont fiers de leur patrimoine dans l’ancienne médina, au centre-ville, mais également à Hay Hassani, Hay Mohammadi, aux Roches-Noires et ailleurs, des actes irréversibles continuent à se produire. Le collège Ibn Toufaïl ainsi que l’école Anas Ibnou Malik n’existent plus. On ne verra plus des gamins et gamines en blouse blanche chahuter devant l’entrée, on ne verra plus des parents angoissés, des profs pressés, des retardataires traverser la rue de Normandie et se précipiter vers le bâtiment, les anciens élèves ne pourront plus revenir sur leurs lieux de souvenirs…
Au-delà de la perte de lieux de mémoire qui ont formé tant de Marocains, au-delà de la démolition d’un des édifices patrimoniaux remarquables de l’architecture publique marocaine, c’est de la disparition des établissements publics dans certains quartiers qu’il s’agit. Lequel est le suivant : Chawki, Idriss Ier ? C’est également la disparition de l’école publique comme espace de mixité sociale, un des rares espaces où les Marocains de différents niveaux sociaux se croisent et se côtoient. De nos jours, les différentes couches sociales n’ont plus d’activités communes, fréquentent peu de lieux ensemble, vivent des vies parallèles ; ne vont ni à la même plage, ni au même café, encore moins à la même école. Les établissements d’enseignement public, ces véritables espaces d’exercice de la mixité sociale et espaces d’apprentissage de la vie, sont en train de disparaître dans l’indifférence générale. Et une société où le seul espace de mixité qui subsiste est l’hypermarché est une société qui va mal.
/http://www.culturetoute.net/contributions/abderrahim-kassou-une-societe-qui-demolit-ses-ecoles/

mercredi 18 août 2010

Maroc : Les orphelins et les enfants de familles démunies à Jerada ont besoin de vous.

Par l'association Tafaoul, 13/8/2010
L'association Tafaoul pour l'environnement et le développement Jerada vous sollicite et fait appel à votre générosité afin de mener à bien notre projet pour la rentrée scolaire 2010/2011 :

Fournir à un maximum d'enfants défavorisés un kit cartable d'une valeur de 7.5 € chacun ( il comprend un cartable, des cahiers, une trousse, des stylos, des crayons de couleurs, une ardoise et des craies).
Des enfants ne s'inscrivent pas à l'école parce qu'ils n'ont pas les moyens de s'acheter les fournitures scolaire et les filles sont les premières visées malheureusement !
L'accès à l'éducation POUR TOUS est primordial.
Nous nous sommes fixé comme objectif : atteindre la sommes de 4500 € afin de pouvoir aider 600 enfants
N'hésitez pas à envoyer vos dons dés maintenant pour la prochaine rentrée scolaire
Votre soutien aussi minime soit-il leur sera d'un grand secours !
Vous pouvez faire des dons :
- par chèque à l'ordre de ASSOCIATION TAFAOUL POUR L' ENVIRONNEMENT ET LE DEVELOPPEMENT JERADA , à nous l'envoyer au siège au :
ASSOCIATION TAFAOUL POUR L' ENVIRONNEMENT ET LE DEVELOPPEMENT JERADA
CITE HABITAT N 217
CP 64550
JERADA
MAROC
ou bien
- par virement sur le compte de l'association ASSOCIATION TAFAOUL POUR L' ENVIRONNEMENT ET LE DEVELOPPEMENT JERADA dont voici les coordonnées bancaire :
COMPTE BANCAIRE :
DOMICILIATION : BMCE- BANK
AGENCE : BMCE JERADA
RUE PRINCIPALE BOITE POSTALE N ° 3
JERADA 64550
MAROC
SWIFT : BMCEMAMC
011 582 0000 01 200 00 07902 20
Location: JERADA
email de l'association:
associationtafaouljerada@gmail.com
www.associationtafaoul2010.on.ma

vendredi 2 juillet 2010

Unicef: L'école marocaine à la loupe



Par Mohamed Badrane | LE MATIN, 28/6/2010
L'organisation onusienne vient de rendre public un rapport élaboré par son bureau régional sur le système éducatif au Maroc. La présentation a eu lieu à Marrakech qui abrite la troisième rencontre de l'Unicef pour le Moyen-Orient et l'Afrique du Nord sur la qualité de l'éducation dans la région.
«L'une des motivations pour le choix du Maroc est qu'il a abrité, dans le cadre du programme de coopération entre le gouvernement et l'UNICEF, un certain nombre d'expériences pilotes qui sont aujourd'hui considérées comme étant de bonne pratiques ».
Les propos émanent de Aloys Kamuragiye, représentant de l'UNICEF au Maroc. Le bureau régional de l'organisation onusienne vient en effet de présenter à Marrakech un rapport sur le système éducatif marocain à l'occasion de la troisième rencontre de l'Unicef pour le Moyen Orient et l'Afrique du Nord sur la qualité de l'éducation dans la région. Intitulé «École du respect : Réforme, participation, et innovation dans le système éducatif marocain», le rapport est le troisième du genre après deux autres qui ont étudié les expériences de l'Egypte et de la Jordanie dans le domaine éducatif. «Suite à la Conférence Arabe sur la Qualité de l'Education, tenue au Caire, Egypte, le bureau régional de l'UNICEF pour le Moyen Orient et l'Afrique du Nord a initié une série de documentations, des expériences réussies en matière d'éducation dans la région intitulé ‘'séries d'apprentissage''.
L'expérience marocaine en matière d'éducation de qualité est ainsi la troisième expérience documentée après l'initiative de l'Education de la Fille en Egypte et celle de la petite enfance en Jordanie», explique Aloys Kamuragiye.
Le choix du Maroc n'est pas donc fortuit. Les responsables du bureau régional de l'Unicef ont voulu présenter une radioscopie de la réforme marocaine dont les origines, selon le rapport, remontent à loin.
50 ans de réforme
Le document retrace ainsi le chemin parcouru par le Maroc depuis l'indépendance jusqu'au lancement de la réforme du système à partir des années 2000. Dans ce sens, les auteurs affirment que le royaume avait déjà initié une réforme au lendemain de l'indépendance. Une réforme qui fut à l'époque axée sur quatre piliers notamment l'arabisation, la marocanisation, l'unification et la généralisation. «Les infrastructures héritées de la période coloniale n'étaient pas unifiées.
Elles ne faisaient pas partie d'un système éducatif homogène puisque les écoles fondées par les colons suivaient une ligne parallèle par rapport aux établissements marocains comme l'université ‘'al Qarraouiyine''. De même, le système mis en place dans les zones dominées par la France fut différent de celui créé dans les régions colonisées par l'Espagne», lit-on dans le document. Cette situation a eu un impact direct sur la population marocaine. Car les écoles dirigées par les colons étaient très restrictives ,voire verrouillées. Même les élèves marocains qui intégraient ces établissements étaient pour leur part condamnés d'une manière générale à les quitter à la fin du cycle primaire.
Les résultats de cette politique ont été catastrophiques ,concourant considérablement à répandre le phénomène de l'analphabètisme parmi la population marocaine. Les chiffres sont édifiants. En 1960, le pourcentage des analphabètes était estimé à 87%.
Pour rattraper ce retard ,des actions furent menées dès la proclamation de l'indépendance du pays. En parallèle avec les efforts visant l'homogénéisation de l'école marocaine au Nord comme au Sud, une campagne d'alphabétisation a été lancée en 1956. Cette première initiative initiée par feu Mohammed V toucha un million de personne. Ce grand succès encouragea le Maroc à lancer une deuxième campagne qui a permis de doubler le nombre des bénéficiaires en le portant à deux millions de personnes. La lutte s'est poursuivie au fil des années. Et Les taux d'analphabétisme ont de facto fondu à 65% en 1985 et à 55% en 1994. Ce même pourcentage est estimé actuellement à 44%, selon les données contenues dans le rapport.
Cependant, les problématiques ont commencé à changer de nature à partir des années 80 du siècle dernier. Certes le nombre des élèves scolarisés ainsi que les diplômes augmentaient annuellement mais le marché du travail peinait d'année en année à absorber les vagues des étudiants formés dans les établissements publiques. D'autres stratégies de réforme ont été mises en œuvre. On en dénombre d'ailleurs plusieurs notamment celles de 1960-1964, 1973-1977, 1999-2003.
Un chantier qui est toujours en cours aujourd'hui avec un plan d'urgence 2009-2012. Pour les auteurs du rapport de l'Unicef, la succession des réformes entreprises dans ce domaine reflète une dynamisation constamment en quête du renouveau du chantier de la réforme au Maroc sans écarter les expériences acquises au préalable. Aujourd'hui, il est évident que le pays fait face à plusieurs défis. Si le royaume s'achemine à pas sûrs vers la généralisation de l'enseignement au primaire, les taux de déperdition scolaire demeurent relativement élevés. Le rapport de l'Unicef avance les causes derrières cette situation. Selon les auteurs, de nombreuses écoles manquent toujours d'infrastructures nécessaires (sanitaires).
La pauvreté amplifie également l'abandon scolaire puisque les enfants dans certains milieux sont contraints de travailler pour aider leurs familles et finissent ainsi par abandonner l'école.
Enfin, le document évoque également un certain regard négatif porté par certaines familles sur l'école ainsi que les mariages précoces.
Enjeu
L'éducation formation constitue aujourd'hui un grand défi pour le Maroc engagé dans une démarché de développement et de modernisation de ces institutions. Il était donc primordial d'engager une réflexion profonde pour la réforme du système éducatif. En 1999, une commission spéciale a été constituée avec un seul objectif : réformer l'école marocaine. Les réflexions menées ont abouti à une charte nationale d'éducation et de formation. Une sorte de feuille de route qui allait par la suite aiguiller les actions entreprises dans le domaine. Une année plus tard, un plan de réforme décennal est lancé.
En dépit des avancées, un long chemin restait à parcourir à quelques années seulement de la fin de la décennie de la réforme. C'est ainsi qu'un plan d'urgence est mis en œuvre à partir de 2009. ce dernier est destiné à booster la réforme.